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描写爱国的古诗在线播放_十首红色革命古诗(2024年12月免费观看)

内容来源：凤巢SEO所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

描写爱国的古诗

国庆爱国古诗其五：于谦《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。于谦是一位与岳飞齐名的民族英雄，又是一位廉洁、正直的清官。他从小学习刻苦，志向远大。当他看见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰时，深有感触，随即吟出了这首《石灰吟》，表明了自己人生的追求。在诗中，作者以石灰自喻，通过对石灰制作过程的描写，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈、勇于牺牲、保持高洁品质的坚定信念。“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”这句诗成为了千古名句，寓意着自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神，体现了深厚的爱国情怀，同时也激励着后人坚守正义、爱国奉献。 #金秋动态创作赛#

学霸必备‼️小学语文12类古诗词名句大全 𐟒갟’갟’ꥏ䨯—文是小学课文中占比很高的一部分⭕️，除了考试中会考察到，另外在针对不同类型的作文𐟓˜，也会引用到不同主题的古诗句，今天老师就帮大家整理了𐟒–12大类下的经典古诗名句，𐟑颀𐟎“当做素材积累下来哦！ - 𐟍ƒ01 春景诗 𐟍ƒ02 夏景诗 𐟍ƒ03 秋景诗 𐟍ƒ04 冬景诗 𐟍ƒ05 爱国诗 𐟍ƒ06 山水田园诗 𐟍ƒ07 送别诗 𐟍ƒ08 友情诗 𐟍ƒ09 描写鸟的诗 𐟍ƒ10 托物言志 𐟍ƒ11 边塞 𐟍ƒ12 描写月亮的诗 - 𐟎ˆ𐟎ˆ平时可以让孩子抄写在积累本上𐟓–，当做素材及时背诵，两三天就背熟了，之后遇到古诗句类的问题也会多一分知识面𐟓š，学习起来更轻松，加油𐟥𓾊 我把途途课堂的【名师学习规划课】【专属学情诊断】放在下面了，需要的家长朋友现在点击领取！到课之后还会赠送【各科知识重点电子版资料】我觉得对孩子帮助还是挺大的！ #语文知识点##古诗文##小学语文基础知识##语文学习##小学语文怎么学##语文##小学语文##古诗词##语文笔记#

中国古代文学：从先秦到魏晋南北朝 ### 先秦文学 𐟌🊣€Š诗经》这是我国第一部诗歌总集，分为《风》《雅》《颂》三部分，收录了从西周初期到春秋中叶约500年间的诗歌，共有305篇。诗经大量运用了赋、比、兴的表现手法，开启了现实主义的先河。楚辞战国末期楚国的诗人屈原开创的一种诗体，是中国浪漫主义文学的源头。屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，他的作品如《离骚》《天问》《招魂》《九歌》等，尤其是《离骚》，是我国古代最长的政治抒情诗。历史散文分为三个阶段：从夏到春秋时期，史官分司，言、事不混。从春秋末年到战国初期，既记言又记事，篇幅加长。战国中后期，历史散文发展到新的高峰，对人物描写更为细致。秦汉文学 𐟏𐊧禤𛣦–‡学秦始皇统一六国后，为了巩固专制地位，焚书坑儒，结束了战国时期百家争鸣的局面。汉赋赋是两汉最流行的文体，代表了一代文学的标志。汉代诗歌汉乐府：乐府是中国古代的音乐行政机关，由乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。《古诗十九首》：这是中国古代文人五言诗的选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。汉代史书《史记》：司马迁撰写的我国第一部纪传体通史。《汉书》：班固撰写的我国历史上第一部纪传体断代史。魏晋南北朝文学 𐟌𘊨팊建安诗歌：主要代表人物是“三曹”，即曹操及其子曹丕、曹植，以及“建安七子”，即孔融、王粲、陈琳、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。陶渊明与田园诗：陶渊明名潜，字元亮，号五柳先生，是我国第一位以田园为主要描写内容的诗人，代表作有《归园田居》《饮酒》《桃花源记》《闲情赋》《归去来兮辞》。谢灵运与山水诗：谢灵运是东晋名将谢玄之孙，开创了中国文学史上的山水诗派，代表作有《登池上楼》。辞赋曹植的《洛神赋》、王粲的《登楼赋》和左思的《三都赋》都是辞赋中的名篇。小说《搜神记》：由东晋干宝搜集整理，开了古代神话小说的先河，是古代志怪小说的最高成就，有《干将莫邪》《董永》《吴王小女》等神话。《世说新语》：南朝时期记述魏晋人物言谈逸事的笔记小说，是我国最早的文言志人小说集。

𐟓š《出塞》古诗教学方案本节课以“关注主要人物事件，学习把握文章的主要内容”为目标，通过讲解《出塞》这首古诗，引导学生从人和景的角度理解古诗内容，体会诗人的情感。采用讲授模式，模拟与学生互动的场景，通过动画和重点内容演绎，让学生身临其境，多角度学习古诗，开拓思维。 𐟎젧‰‡头导入同学们，欢迎来到语文微课堂！今天我们要一起学习唐代诗人王昌龄的《出塞》。这首诗也属于边塞诗，反映了战争给人民带来的苦难。 𐟓– 讲解诗句首先，我们来逐句解读这首诗。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 —— 唐代李颀《古从军行》醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。 —— 唐代王翰《凉州词》黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 —— 唐代王昌龄《从军行》从这些诗句中，我们可以看出它们都描写了战争的残酷和边塞生活的艰辛。 𐟌Ÿ 教学目标结合资料，通过对诗句中对应的景和人进行解读，把握古诗内容和诗人情感。从人和景的角度理解古诗内容，多角度开拓学生思维，达成本单元“家国情怀”的浸染，理解古诗中体现出来的爱国情怀。 𐟔 教学重难点重点：以景和人为出发点，完成对整首古诗的意思的理解，体会诗人情感。难点：开拓学生思维，从人和景中把握古诗内容，学以致用，多角度体会，激发爱国情感。 𐟕’ 教学过程片头导入（5秒）讲解诗句（8分钟）总结与互动（根据实际情况安排时间）通过这节课的学习，希望同学们能够更好地理解《出塞》这首古诗的意境和情感，感受诗人对国家的深情和对战争的痛恨。

冬天的古诗❄️有关冬天和雪的古诗启蒙 ⷠ大家好，我是leigh𐟌𗧈𑥭椹也爱分享的在职宝妈一枚~ 𐟒宝宝不爱背古诗怎么办，试试贴近生活寻找兴趣的切入点吧！这期上一个应景的❄️【冬天诗】❄️季节可是个很好的和娃聊古诗的话题，而且很多描写雪景的诗句都充满想象力✨琅琅上口还很好理解 𐟌ˆ好了，话不多说直接上图，末图还有音频推荐，建议收藏 [爱你]另外最近的古诗分享准备告一段落啦𐟑上面几篇分别是适合宝宝古诗启蒙的【爱国诗】【边塞诗】【气节诗】，反响很好，也欢迎去阅读收藏喔~~‼️ #小红书诗歌联盟# #冬天的诗# #让孩子爱上古诗词# #古诗背诵# #宝宝巴士古诗# #国学启蒙# #幼儿园古诗# #鸡娃# @人文薯 @知识薯

六年级语文古诗词积累与运用全攻略 ### 一、古诗词积累选择一首本学期学过的古诗，竖着写。选择一段话，横着写。二、情景对应诗句我们学习了很多古诗，有些描写祖国风光，如“水村山郭酒旗风”、“九曲黄河万里沙”等。有些表达久居异乡、缅怀故里的感怀，如“儿童相见不相识”。描写春光的诗句有“万紫千红总是春”。描写世园风光的词句有“明月别枝惊鹊”。《七律ⷩ•🥾》中表现诗人乐观主义精神的诗句是“更喜岷山千里雪”。《西江月夜行黄沙道中》表现丰收喜悦的句子是“稻花香里说丰年”。《过故人庄》中写山村自然风光的句子是“绿树村边合”，表现农家生活情趣的句子是“开轩面场圃”。《六月二十七日望湖楼醉书》中表示雨过天晴的句子是“卷地风来忽吹散”。想起爱国名句，我会想到诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”。曹植的《白马篇》中有“捐躯赴国难，视死忽如归”。北方农家的谚语说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，又说：“不耕而食，不织而衣，可乎？” 刘禹锡的《浪淘沙》(其一)中“九曲黄河万里沙”两句，让我们深切地感受到了黄河奔腾不息的磅礴气势。陆游教导儿子，做学问要坚持不懈，早下功夫，尤其重要的是要躬行实践，在实践中加深理解，只有理解才能把书本上的知识变成自己的实际本领。这两句诗是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人们常用《观书有感》中的诗句“问渠那得清如许？为有源头活水来”来说明只有不断学习，才能达到新境界。反动派不让鲁迅发表革命文章，但革命的春天是关不住的，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。小燕穿了一件新衣，问妈妈好看吗？妈妈说，女儿穿什么都好看。请用古诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”形容。爸爸刮胡子，没过两天又长出来，小明幽默地说：“野火烧不尽，春风吹又生”。《西江月夜行黄沙道中》包含作者联想的句子是：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。看着雨中的丁香结，我不由地吟诵起诗句来：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。《宿建德江》《西江月ⷥ䜨ጩ𛄦𒙩“中》都写了月夜的景色，再写一首这样的古诗：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。皎洁的月光从树枝间掠过，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风吹来仿佛听见远处的蝉叫声。让我想起了诗句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，陆游的“铁马冰河入梦来”。李纲的“靖康耻，犹未雪”的名言曾激励了无数仁人志士。再写两句表达爱国情怀：报国寸心坚似铁，忠肝义胆重如山。国家兴亡，匹夫有责。

古诗词咏叹的劳动赞歌（散文）文/千湖王君在我国，从古至今都有赞美劳动、讴歌劳动之美的传统！因为劳动者创造着，丰富着，精彩着，点缀了生命的天空，也点亮了人生的路途，更富足了心灵的殿堂。从我国浩若星海的古代诗词中就可以得到佐证。我国古代诗词内容丰富，不仅有爱国思乡的情怀，不仅有对美好爱情的歌颂，不仅有亲情友情的赞叹，还有那一曲曲劳动的赞歌，描绘了劳动的艰辛，讴歌了劳动之美，读来让我们感叹不已。中国最早的诗歌产生于民间，有很多诗歌本身就是民间的劳动号子。我国最早的诗歌总集《诗经》中,有很多关于劳动的诗。其中有一首著名的《伐檀》诗:“坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且涟漪。”这是一首描绘魏国伐木工人劳作并表达不满的民歌，“坎坎”是象声词，指伐木声。这样的象声词在《诗经》很多，另一首《伐木》里就有“伐木丁丁”、“伐木许许”的词句。这也从侧面说明许多古诗跟劳动号子密不可分。《十亩之间》是一首采桑的歌,写几个小伙子相约去看采桑姑娘的情景,体现了青年人劳动的乐趣;《椒聊》是描写一群采花椒的妇女一边劳动一边歌唱,充满对未来生活的向往;《周南•芣苢》则是女子采摘车前子草的乐歌。 “断竹，续竹；飞土，逐宍。”这是保存在《吴越春秋•勾践阴谋外传》中的一首原始劳动歌谣，题目叫《弹歌》。这首歌谣仅8个字，是中国古代现存的最短的诗歌。这首歌谣反映了我国远古渔猎时代人民的劳动生活，描写了他们砍竹、接竹、制作弹弓，并发射弹丸捕猎禽兽的全过程。语言淳朴、自然，概括力极强，以非常简短的诗句真实地描绘了一幅原始先民狩猎图。诗句中流露着原始人对自己学会制造狩猎工具的自豪和喜悦，也表现了狩猎的紧张、活泼和愉快，以及原始人要求获得更多猎物的渴望。劳动是艰辛的，劳动人民的日子却又是悲惨的，这一点在我国古诗中也都反映了出来。唐代诗人李绅可谓把劳动者的勤苦写到了极至，他的那首《悯农》家喻户晓，妇孺皆知：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”全诗生动刻画了在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴汗珠洒在灼热土地上的情景。明代冯梦龙有诗云：“富贵本无根，尽从勤里得。”告诉人们所有的富贵荣华，无不是从艰苦的劳动中创造出来的。除此之外，无论是刘禹锡的“美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来”还是郑遨的“一粒红稻饭，几滴牛颔血”。都写出了劳动者的不易。白居易的《卖炭翁》也比较有名:“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。”每当吟咏这首诗，我的眼前就浮现出一位瘦弱黢黑的老人在山中伐薪烧炭、沿街卖炭的情景。从“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”中可以看出，古时候的劳动人民虽然常年辛苦劳作，却依然吃不饱、穿不暖。这是因为劳动者的地位是卑贱的，面对这种情况，他们却无能为力，只能像“昨日入城市，归来泪满巾”的那位养蚕妇一样，发出“遍身罗绮者，不是养蚕人”的悲戚和叹息。劳动虽然艰辛，但在这艰辛中却也有无尽的快乐。宋代范成大在《四时田园杂兴》中如此描述农民通宵打稻的情景：“笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。”写出了农民收获的欢乐和劳动的愉快。而他在自己的另一首同题诗里有云：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”又把那种男耘田，女织麻，孩童也学种瓜等几幅饶有意趣的农家生产小景描绘得淋漓尽致。宋代诗人王禹偁的《畲田词》“大家齐力斸孱颜，耳听田歌手莫闲。各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。”在欢快的歌声中辛勤劳作，等到秋天收获的时候，就能看到劳动的伟大。这首诗清新爽朗、畅达和谐，诗人不是以旁观者而是以贴切畲田劳动者的口吻创作的，劳动者也乐意唱它。“畲田鼓笛乐熙熙，空有歌声未有词。从此商于为故事，满山皆唱舍人诗。”(《王禹偁•畲田词•畲田鼓笛乐熙熙》)成为劳动者自己督课勉励之词。这样的写法与以旁观者身份所作的不同，内容更真切。王禹偁的“北山种了种南山，相助力耕岂有偏?愿得人间皆似我，也应四海少荒田”更是对劳动的赞美以及劳动者对社会和生活的期盼。这首诗有浓郁的民歌风味。它是在吸收民歌营养的基础上创作的。农夫们耕作时常常边干边唱，可以鼓士气、除疲劳。另外，从古人的劳动诗词中还可以读出很多清新幽静的田园生活，读来令人向往。陶渊明的田园诗充满诗情画意，譬如他的《归田园居》:“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人一大早就下了地，到了晚上才披着月光回来，俨然一副静谧的月夜归耕图。陶渊明的田园诗不仅写自己从事躬耕，而且对劳动的意义提出了新的见解，他的《庚戌岁九月中于西田获早稻》一诗中说:“人生归有道，衣食固其端，孰是却不营，而以求自安”，也就是说，人人都要自食其力，艰苦奋斗，如果什么事都不做，又怎么能解决自己的温饱问题呢? 唐代王维的《春中田园作》云:“星中春鸠鸣，村边杏花白。持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。”鸠歌燕舞，杏花纷扬，农人忙着整桑治水，寥寥数笔，一副春意盎然的的田园风情画展现在眼前。生命因劳动而充满希望，希望中也充满着欢乐。宋人翁卷有诗:“绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”在烟雨蒙蒙的初夏，人们采桑喂蚕，水田插秧，恰如一幅幅色彩鲜明的田园画，而劳动的繁忙和紧张便也在这里彰显出来。这首诗先景后人，写出乡村四月的紧张与繁忙。劳动是美好的，是生活的必需。在古诗里聆听劳动，聆听劳动的赞歌，感受劳动人民热爱劳动的生活态度，感受劳动者积极创造物质财富的乐观精神，感受劳动的魅力与光荣，那是一种无比的幸福。

专升本古诗词答题技巧：轻松拿高分！嘿，同学们！是不是觉得古诗词鉴赏总是读不懂？别担心，今天我来给大家分享一些答题技巧，保证你们能轻松拿到一半以上的分数！𐟘Ž 如何把握一首诗的主题？看题目：首先，一定要看清楚题目，有时候题目就能直接告诉你诗的主题。看作者：了解作者的生活背景和创作风格，能帮助你更好地理解诗的内容。看注释：注释是宝藏，一定要认真看，很多时候答案就在里面。看意象：诗中的意象往往能体现作者的情感，多思考一下这些意象背后的含义。诗歌常用的表现手法修辞手法：比喻、拟人、对仗、夸张、用典等。描写手法：动静结合、远近结合、视觉听觉结合等。抒情手法：直接抒情和间接抒情。间接抒情包括借景抒情、情景交融、以乐景写哀情等。解题技巧诗歌形象：包括身材、性格和形象的意义。诗歌意境：表层意义和深层意义（即解释诗句的言外之意）。体会意境：客观形象+主观感受+融合了什么意义。品味关键句：找出表达关键句的词，分析其表达作用和文意情感。修辞方法：揭示修辞手法+分析表达作用（句+文意+情感）。表现方式：怎样叙述（接写）+叙述了什么+表达了什么情感。分析表现手法：手法+表达作用（句+文+情感）。诗歌情感爱国感怀：表现国家兴亡之感、游子之思、征战之苦等。个人情感：表达豪迈、悠闲、热爱自然、亲情友情等。其他情感：如离别之恨、时光易逝之感等。概括诗歌内容概括诗歌类型：这是首什么样的诗？各句分别写了什么？表达了什么情感？评价一下。答题程式方面：景情、物情、怀古史、事感怀、边征战、山水园林等。怎样写：浪漫主义、现实主义、借景抒情、情景交融等。起转合：为何写？方面：发的感情反映的社会现实、情趣、托物言志等。表达技巧托物言志：通过具体事物表达作者的情怀和爱慕。借景抒情：借助景物来表达作者的情感。动静结合：给静态事物赋予动态感，化静为动。起转合：起承转合，使诗歌结构更加紧凑。总结古诗词鉴赏其实并不难，只要掌握了这些技巧，就能轻松应对各种题目。希望大家都能在专升本考试中取得好成绩！加油！𐟒ꀀ

𐟌𘤸€年级必背古诗词：《小池》杨万里𐟌𘊣€Š小池》是一首七言绝句，生动地描绘了小池的美丽景色。诗人运用丰富的想象和拟人手法，细腻地描绘了池水、树阴、荷叶和蜻蜓等自然景物，构成了一幅生机盎然的画卷。全诗通过对小荷尖尖、蜻蜓点水的生动描绘，表现了诗人对大自然和夏景的热爱。 𐟓œ 原文：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 𐟓 译文：泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流，映在水里的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。小荷叶刚从水面露出尖尖的角，就有一只小蜻蜓立在它的上头。 𐟓Œ 注释：泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。照水：映在水里。晴柔：晴天里柔和的风光。尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。上头：上面，顶端。 𐟓– 诗人简介：杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇滋塘村）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。 𐟖𜯸 简析：《小池》通过细腻的描绘，展现了小池周边的自然景物和变化，仿佛一幅生动的花草虫鸟彩墨画。池水、泉流、荷叶和蜻蜓等元素虽然小巧，却充满了生机和活力，充分体现了诗人对小池夏景和大自然的热爱之情。

《与朱元思书》说课稿 ### 一、说教材《与朱元思书》是八年级上册语文教材中的一篇精美的写景抒情散文。作者是南朝梁的文学家吴均，以描写山水景物著称，风格峻拔清新，被誉为“吴均体”。在这篇文章中，吴均用生动的笔触描绘了富春江的奇山异水，隐约表达了自己的心志，劝友人放下名利之心，沉浸在自然之美中。二、说学情学生在之前的单元中已经学习过一些古诗文，但本单元是初中语文教材中第一个文言诗文单元。因此，需要抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。三、说教学目标知识与技能：学生能够理解并掌握文中的重点文言实词和虚词，了解“骈文”这种文体的相关知识。学生能够识别文中的对偶句，将全文翻译成白话文，培养阅读文言文的能力。学生能够学习作者抓住特点、有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。过程与方法：学生通过朗读、品味、感悟等过程，深入体会文章的意境和作者的思想感情。学生通过合作探究法，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂成为学堂。情感态度与价值观：学生能够理解作者通过描写富春江的优美景色，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。引导学生学习作者乐观、积极向上的精神态度，培养学生的爱国情怀和民族意识。四、说教学重点与难点教学重点：文言词汇，以及抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。理解课文的思想内容，包括作者对官场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。教学难点：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句的理解，这两句蕴含深意，但由于学生生活阅历的限制，可能难以完全理解其深层含义。五、说教学方法与手段教学方法：朗读法：指导学生以多种形式反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。合作探究法：以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动。教学手段：多媒体辅助教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解文章的意象和意境。